Головною метою на сучасному етапі навчання педагогічний колектив вважає допомогти кожній дитині досягнути певних успіхів, реалізувати духовні, комунікативні, пізнавальні й творчі потреби. Тому співпраця продуктивного співробітництва вчителів школи, учнів, батьків і громадських структур спрямовані на досягнення кожною дитиною значущих для неї особистісних і колективних успіхів, які дитина усвідомлює як позитивний розвиток її здібностей.

  У 2016-2017 н.р. на виконання Указу Президента України від 16.12.2011 р. № 1163 «Про питання щодо забезпечення реалізації прав дітей в Україні», відповідно до Концепції розвитку інклюзивного навчання від 01.10.2010 р. № 912, на підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від 06.07.2010 р. № 244-VІ, Постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. № 872 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», «Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15.08.2013 р. № 872, наказу Міністерства освіти і науки України від 23.07.2013 р. № 1034 «Про затвердження заходів щодо впровадження інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2015 року», методичних рекомендацій, наданих МОН молоді та спорту  України в інструктивно-методичних листах від 18.05.2012 р. № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», від 26.07.2012 р. № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання», листа Міністерства освіти і науки України від 08.08.2013 р. № 1/9-539 «Про організаційно-методичні засади забезпечення прав на освіту дітей з особливими освітніми потребами», наказу відділу освіти Новокодацької районної у місті ради від 29.08.2013 р. № 123 «Про запровадження інклюзивного навчання в навчальних закладах району», витягів з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації та з метою реалізації державної політики з питань забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграції їх до загального освітнього простору, надання їм психолого-соціальної та педагогічної підтримки для адаптації серед однолітків та підготовки до самостійного життя у соціумі та враховуючи побажання батьків у КЗО «СЗШ № 96» ДМР  було створено  класи з інклюзивною формою навчання:

   Відповідно до висновків ОПМПК вчителями Пугач А.М. ( 4-В кл.) , Козловською О.А. (3-В кл.), вчителями – предметними, які викладають у 5-Б і 7-Б класах, спільно з батьками дітей з особливими освітніми потребами, практичним психологом, соціальним педагогом та заступником директора з навчально-виховної роботи (відповідного інклюзивного класу) було  розроблено  індивідуальні програми розвитку та їх виконання протягом навчального року.

    Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами  у КЗО «СЗШ № 96» ДМР були  створені  умови:

·        безперешкодний доступ до школи  та класів для дітей з вадами опорно-рухового апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках;

·        забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;

·        облаштування кабінетів  психологічного розвантаження, логопедичного для проведення корекційно-розвиткових занять;

·        забезпечення відповідними педагогічними кадрами;

·        здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими освітніми потребами соціальним педагогом закладу.

        Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами було складено  з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.

     Особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя.

      Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою.

     Діти з особливими освітніми потребами залучаються до позакласної та позашкільної роботи з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, віку, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров'я.

На сьогоднішній день було проведено та вжито безліч заходів, які б допомогли дітям і батькам адаптуватись до інклюзивної форми навчання.

Але залишається ще багато тих сімей, які віддають перевагу замовчуванню проблеми, ніж вирішувати її. З такими батьками ведуться роз’яснювальні бесіди за участю педагогічних працівників, психологів та інших профільних спеціалістів.